BILINGUAL FEST: CUANDO EL COLEGIO HABLÓ EN DOS IDIOMAS

27 Y 28 DE ABRIL · COLEGIO TÉCNICO INDUSTRIAL CORAZÓN DE MARÍA.

¿Qué ocurre cuando el Día del Idioma deja los cuadernos y se convierte en teatro, canciones, títeres, trabalenguas y juegos?

El Colegio Técnico Industrial Corazón de María lo convirtió en Bilingual Fest, una celebración que reunió el español y el inglés durante dos jornadas de actividades pensadas para aprender, participar y, sobre todo, comunicarse de una manera diferente.

La propuesta nació desde las clases de inglés y español con una idea sencilla: celebrar la riqueza de ambos idiomas mientras los estudiantes encontraban distintas maneras de utilizarlos. No se trataba únicamente de aprender palabras nuevas o memorizar reglas gramaticales. El objetivo era llevar los idiomas a situaciones reales mediante actividades lúdicas, artísticas y reflexivas.

Porque una cosa es responder una pregunta en un examen y otra muy distinta es tener que subir al frente, actuar, cantar o intentar pronunciar un trabalenguas en inglés mientras todo el curso te está mirando.

DOS IDIOMAS, UNA MISMA CELEBRACIÓN

Las actividades comenzaron el 27 de abril desde las 7:00 a. m., tanto para primaria como para bachillerato, y se extendieron durante toda la jornada.

La dinámica fue organizada por grupos. En primaria, los cursos de 0° a 2° conformaron un bloque y los de 3° a 5° otro. Durante el primer tiempo, un grupo presentó sus actividades al otro y posteriormente intercambiaron los papeles.

En bachillerato ocurrió algo parecido: 6°, 7° y 8° formaron el primer grupo, mientras que 9°, 10° y 11° conformaron el segundo. Así, los estudiantes no solamente prepararon una actividad para mostrarla, sino que también tuvieron que convertirse en espectadores, participantes y aprendices.

La idea era que la celebración no ocurriera únicamente frente a un escenario. El colegio completo se convirtió durante la jornada en un espacio de intercambio.

PRIMARIA: APRENDER JUGANDO

En primaria, las actividades se distribuyeron entre los salones de dibujo, química y religión, con el acompañamiento de los directores de curso y el apoyo de estudiantes de décimo.

Cada grado recibió un tema diferente y tuvo la tarea de desarrollarlo tanto en español como en inglés.

0°, 1°, 2°: Canciones / Songs
3°: Poemas / Poems
4°: Adivinanzas y trabalenguas / Riddles & Tongue Twisters
5°: Deletreo / Spelling Bee

La variedad hizo que cada espacio tuviera su propia dinámica. Mientras algunos estudiantes tenían que recordar versos y canciones, otros ponían a prueba su pronunciación, su memoria o su capacidad para resolver adivinanzas.

La participación de los estudiantes de décimo también permitió que los más pequeños tuvieran acompañamiento durante las actividades, convirtiendo la jornada en un ejercicio de integración entre diferentes edades del colegio.

BACHILLERATO: EL COLEGIO SE LLENÓ DE STANDS

Para bachillerato, la celebración tomó otra forma.

Los dos patios del colegio, la cancha de baloncesto y el Castillo, se convirtieron en los principales espacios de la actividad. Cada grupo preparó un stand relacionado con el tema que le había correspondido, incluyendo actividades y una explicación para los demás estudiantes.

Aquí no bastaba con saber el tema. Había que encontrar una forma de hacerlo interesante para quienes llegaban al stand.

Los cursos trabajaron diferentes aspectos del lenguaje:

6°: Refranes y modismos / Idioms
7°: Adivinanzas y trabalenguas / Riddles & Tongue Twisters
8°: Poemas / Poems
9°: Deletreo / Spelling Bee
10°: Tiempos verbales y gramática / Verb Tenses
11°: Títeres / Puppets

De esta manera, el recorrido por los patios podía convertirse en una mezcla bastante particular de literatura, juegos de palabras, gramática y presentaciones.

Y sí, en algún punto probablemente alguien tuvo que explicar por qué una expresión en inglés no se puede traducir palabra por palabra. Los idiomas tienen esa costumbre irritante de no querer funcionar como simples diccionarios.

NO TODO FUE INGLÉS

Aunque el inglés tuvo un papel protagonista, Bilingual Fest no buscaba reemplazar el español.

La celebración partía precisamente de la relación entre ambos idiomas. Las actividades buscaban fortalecer la expresión oral y corporal, ampliar vocabulario, estimular la agilidad mental y desarrollar la producción escrita y creativa.

El teatro permitió trabajar la expresión y la confianza frente al público. Las adivinanzas y los juegos de palabras pusieron a prueba la capacidad de pensar en ambas lenguas. Los poemas y las canciones acercaron el aprendizaje a la expresión artística. Incluso actividades como el Spelling Bee llevaron el vocabulario a una situación competitiva y dinámica.

El propósito era mostrar que aprender una lengua extranjera no significa abandonar la propia, sino ampliar las posibilidades para comunicarse.

EL IDIOMA TAMBIÉN SE ACTÚA

Uno de los elementos centrales de Bilingual Fest fue la puesta en escena.

Las obras, canciones, poemas y títeres exigieron algo que normalmente no aparece en una lista de vocabulario: atreverse a hablar.

La competencia comunicativa no se construye únicamente aprendiendo palabras. También implica saber expresarlas, reaccionar ante otras personas y perder poco a poco el miedo a equivocarse.

En ese sentido, la celebración convirtió los errores en parte natural del proceso.

Una palabra pronunciada mal, una frase olvidada o un momento de nervios no significaban necesariamente que la actividad hubiera salido mal. También eran parte de aprender a comunicarse.

UN TRABAJO ENTRE CURSOS

La organización involucró a docentes, estudiantes y directores de curso.

Los docentes acompañantes y estudiantes de apoyo fueron distribuidos de acuerdo con cada actividad, mientras que los estudiantes de décimo tuvieron un papel especial como apoyo en primaria y bachillerato.

La coordinación general de Bilingual Fests estuvo a cargo de las docentes Gladys, Melany y Yohana, quienes lideraron la organización de la celebración.

El resultado fue una actividad que involucró diferentes edades y responsabilidades: desde los estudiantes más pequeños que presentaban una canción hasta quienes tenían que explicar tiempos verbales, organizar un stand o ayudar a que todo funcionara.

Y EL 28 DE ABRIL...

La celebración continuó al día siguiente.

El 28 de abril a las 10:00 a. m. se realizó el cierre de la celebración del Día del Idioma mediante una izada de bandera, poniendo punto final a las actividades desarrolladas durante la jornada anterior.

Después de dos días de canciones, poemas, juegos, gramática, títeres, refranes y palabras que probablemente fueron pronunciadas con más nervios de los necesarios, el colegio volvió poco a poco a su rutina habitual.

Pero Bilingual Fest dejó algo más que una actividad en el calendario.

Durante esos días, el idioma dejó de estar únicamente escrito en un tablero o en las páginas de un cuaderno. Se convirtió en algo que se podía escuchar, actuar, cantar, jugar y compartir.

Y quizá esa sea la mejor manera de celebrar una lengua:

usándola.